Возрастные особенности детей 7 лет

Возрастные особенности детей 7-8 лет

Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо — вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

Физические особенности

· Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности.

· Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.

· Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).

Интеллектуальные особенности

§ Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел.

§ Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий.

§ Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»

§ Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.

§ Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

Эмоциональные особенности

ü Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого.

ü Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить.

ü Ребенок нуждается в любви и опеке.

ü Старается помочь маме по дому и учителям.

Социальные особенности

v Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.

v Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.

v Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

Возрастные особенности детей 7 лет

Возраст 7–8 лет — один из переломных этапов в развитии ребенка. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в шесть или в семь лет, в какой-то момент он проходит через кризис. Этот период может начаться в семилетнем возрасте, а может сместиться к шести или восьми годам. Кризис семи лет, который называют периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции — позиции школьника. Формирование новой позиции меняет самосознание, а это, в свою очередь, приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Маленький школьник с увлечением играет и будет играть еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Ведущей деятельностью становится учеба, именно во время учебного процесса возникают и развиваются новые психологические функции и качества. От результативности учебы непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

Возрастные особенности детей 7 лет

В этот период также происходят глубокие изменения в области переживаний. Отдельные эмоции и чувства, которые испытывал ребенок лет четырех, были мимолетными, ситуативными, не оставляли заметного следа в его памяти. Неудачи и нелестные отзывы о внешности, например, если и приносили огорчения, то не влияли на становление его личности (при условии благоприятной обстановки в семье). В период кризиса семи лет появляется «обобщение переживаний», благодаря этому появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл, их усложнение приводит к возникновению внутренней жизни ребенка — на поведение и на события, в которых он активно участвует, начинает влиять именно внутренняя жизнь.

Теперь ребенок размышляет, прежде чем действовать, у него появляется осознание того, что принесет ему осуществление той или иной деятельности — удовлетворение или неудовлетворенность. Психологи называют этот процесс утратой детской непосредственности. Ребенок начинает скрывать свои переживания, пытается не показать, что ему плохо; внешне он уже не такой, как внутренне, хотя на протяжении младшего школьного возраста еще будут сохраняться открытость, стремление выплеснуть все эмоции на сверстников, на близких взрослых, сделать то, что хочется. Кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривлянье, манерничанье, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности, так же как и склонность к капризам, эмоциональным реакциям, конфликтам, начинают исчезать по мере выхода из кризиса и вступления в новый возраст.

У первоклассника происходит перестройка всей системы отношений с действительностью. У ребенка есть две сферы социальных взаимоотношений: «ребенок — взрослый» и «ребенок — дети». В школе система «ребенок — взрослый» разделяется. В жизни школьника кроме родителей появляется еще один значимый взрослый — учитель. Именно отношения с учителем начинают определять отношения ребенка к родителям и к детям. Новая система отношений «ребенок — учитель» становится центром жизни первоклассника. В первое время дети стараются строго следовать указаниям преподавателя. Если учитель допускает лояльность по отношению к правилам, эти правила разрушаются изнутри. Каждый из детей начинает относиться к другому ребенку с позиции того, как его одноклассник относится к правилу, которое вводит учитель. Появляются ябеды.

Во взаимоотношениях со сверстниками дети учатся терпению и кооперативности. Общение с ровесниками очень важно для формирования способности вставать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, требующую совместных действий и способности взглянуть на самого себя и свою деятельность со стороны.

У детей 6–8 лет интенсивно идет развитие скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры. Не завершивший свое развитие опорно-двигательный аппарат ребенка испытывает большие нагрузки, когда в период учебы приходится в течение долгого времени удерживать статическую позу. Неправильная долго удерживаемая поза приводит к нарушениям осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода позвоночный столб, поэтому неправильная посадка может достаточно быстро привести к грубым изменениям, которые нарушат его рост, дифференцировку всех его структурных элементов.

В этом возрасте еще слабо развиты мелкие мышцы рук, не завершено окостенение фаланг пальцев и костей запястья. Поэтому так часто при письме в классе звучат жалобы: «Болит рука», «Рука устала». Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, затруднения при совершении движений по сигналу. При выполнении графических приемов у детей этого возраста основной контроль принадлежит зрению, и при этом фиксируется не просто «поле деятельности», а прослеживается все движение от начала до конца. Поэтому детям легче писать и рисовать крупные буквы, большие фигуры.

Возрастные особенности детей 7 лет

В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а при подготовке к школе — и предметом сознательного изучения. Большой активный словарь позволяет перейти к контекстной речи, ребенок может пересказать прочитанный рассказ, описать картинку и т.д.

Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.

  • Память ребенка 7-8 лет развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрироваться на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Для детей в этом возрасте внешние впечатления — сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном, сложном материале. Внимание первоклассников отличается небольшим объемом и малой устойчивостью. Они могут сосредоточенно заниматься одним делом 10–20 минут. Ребенок 7 лет мыслит образно, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений: только к концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение этой склонности крайне важно для дальнейшего развития интеллекта.
    • Обобщая все вышесказанное, можно сказать, что 7–8 лет – возраст активного формирования произвольности во всех сферах психической жизни ребенка.
    • Главная
    • Организации по районам
    • Зеленодольский
    • Детские сады
    • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с.Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»/ Татарстан Республикасы Зеленодол муниципаль районының Әйша авылы «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе»
    • Для Вас, родители/ Әти-әниләр, сезнең өчен
    • Консультации для родителей / Әти-әниләр өчен
    • Консультации для родителей группа 3 / Әти-әниләр өчен
    • Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» / Татарстан Республикасы Әйшә авылының Яшел Үзән муниципаль районының «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе

    Визитная карточка

    Адрес: 422522, Республика Татарстан, Зеленодольский муниципальный район, c.Айша, ул. Молодежная
    Телефон: +7(843)-714-77-38
    E-Mail: [email protected]
    Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан
    Короткое название: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша ЗМР РТ
    Руководитель: Дорофеева Любовь Владимировна
    Год основания учреждения: 1974
    У нас учатся: 117
    У нас учат: 10

    Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

    У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

    Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения до стигает 30 минут.

    Продолжает развиваться воображение , однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

    Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения , но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Развивается об разное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отноше ния между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

    У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

    В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений.

    Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освои ли конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объ емными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый ма териал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в ко торой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

    Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, под бородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

    Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появле ния новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать испол нение роли тем или иным участником игры.

    В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, тру доустройство и т. д.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    • Главная
    • Организации по районам
    • Зеленодольский
    • Детские сады
    • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с.Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»/ Татарстан Республикасы Зеленодол муниципаль районының Әйша авылы «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе»
    • Для Вас, родители/ Әти-әниләр, сезнең өчен
    • Консультации для родителей / Әти-әниләр өчен
    • Консультации для родителей группа 3 / Әти-әниләр өчен
    • Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» / Татарстан Республикасы Әйшә авылының Яшел Үзән муниципаль районының «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе

    Визитная карточка

    Адрес: 422522, Республика Татарстан, Зеленодольский муниципальный район, c.Айша, ул. Молодежная
    Телефон: +7(843)-714-77-38
    E-Mail: [email protected]
    Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан
    Короткое название: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша ЗМР РТ
    Руководитель: Дорофеева Любовь Владимировна
    Год основания учреждения: 1974
    У нас учатся: 117
    У нас учат: 10

    Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

    У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

    Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения до стигает 30 минут.

    Продолжает развиваться воображение , однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

    Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения , но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Развивается об разное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отноше ния между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

    У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

    В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений.

    Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освои ли конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объ емными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый ма териал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в ко торой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

    Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, под бородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

    Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появле ния новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать испол нение роли тем или иным участником игры.

    В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, тру доустройство и т. д.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    Практические советы по воспитанию и обучению в соответствии с возрастными особенностями детей от семи до восьми лет. Затрагивают физическую, социальную, эмоциональную и духовную сферы.

    Физические

    1. Главное занятие – игра. Ребенок учится через игру. Нуждается в движении.
    2. Быстро утомляется. Слабо развиты мелкие мышцы кисти руки, мышцы глаз.
    3. Начинает осознавать половые различия.
    4. Внимание не превышает 5-10 минут. Желает слушать повторно один и тот же рассказ.
    5. Внимание неустойчивое, легко переключается.

    Предлагаем:

    • Обучать в игре. Подбирать игровые песни.
    • Чередовать активные и спокойные занятия.
    • Правильно отвечать на вопросы по поводу половых различий.
    • Рассказы и уроки должны быть короткими, но они могут повторяться на следующих занятиях.
    • Использовать яркие пособия, игрушки; ребенок будет внимательным более 10 минут, а затем – смена пособий и видов деятельности, после рассказа – физ. минутка, песня.

    Умственные

    1. Делает открытия через вопросы. Задает около 60-70 вопросов в день. Может повторить один и тот же вопрос много раз.
    2. Формирование пассивного и активного словаря. Словарный запас примерно 500 -1500 слов. Играет со словом, изучает его. Значение многих слов еще не понимает. Не понимает абстракций.
    3. Представления ребенка о времени, пространстве и числах довольно ограничены. Задает много вопросов по этому поводу.
    4. Обладает огромной любознательностью и воображением. Игрушки для него живые.
    5. Все больше и больше понимает смысл библейских рассказов, а также значение и практическое применение библейских понятий в жизни.
    6. Ребенок уже может запомнить небольшие стихи, песни, золотые стишки. Однако, память кратковременная, ее объем невелик. Быстро забывает.

    Предлагаем:

    • Обучение через вопросы. Отвечать на вопросы кратко и честно.
    • Следует формировать все стороны речевой деятельности. Избегать абстрактных понятий. Объяснять незнакомые слова.
    • Учитывать при подготовке библейского рассказа представления ребенка о времени.
    • Научите ребенка быть правдивым. Помогите ребенку сказать правду: «То была не настоящая история, не так ли? А теперь расскажи мне, что произошло на самом деле. Ты можешь вспомнить, как это было?»
    • Рассказывайте библейские истории о детях, о детях из других стран, их жизни, обычаях, духовных нуждах.
    • Перед заучиванием библейского стиха объяснить духовную истину так, чтобы это касалось их повседневной жизни.

    Эмоциональные

    1. Ребенок учится управлять собой. Эмоционально нестабилен.
    2. Может быть очень боязливым. Боится темноты, чужих людей и т.д.
    3. Эмоции неустойчивые, кратковременные.
    4. Использует весь набор чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).
    5. Ребенок часто демонстрирует ревность, особенно, когда в доме появляется другой малыш.

    Предлагаем:

    • Быть терпеливым к ребенку, относиться к нему с любовью, говорить ему слова любви.
    • Будьте осторожны, рассказывая детям о Божьем суде, о втором пришествии.
    • Легко переключить эмоции ребенка, если вызвать сильный интерес к чему-то.
    • Используйте чувства в ознакомлении с истинами Библии. Пусть ребенок попробует опресноки, обоняет благовония, услышит звук рога шофера, потрогает лист растения.
    • Подготовьте ребенка к появлению малыша в доме, позвольте помогать, заботиться о нем.

    Социальные

    1. Ребенок любит и хочет угождать. Ему нравится быть с детьми его собственного возраста в детском саду, в воскресной школе, с соседями. Он может хорошо с ними общаться.
    2. Может быть застенчив с теми, кто ему незнаком.
    3. Слабый элемент соревновательности.
    4. Стремление к труду в этом возрасте сильное.
    5. Сильное чувство «я» и «мое», маленькие «жадины».
    6. Нуждается в постоянном поощрении, похвале.
    7. Доверчив, абсолютный авторитет взрослого, легко поддаётся внушению.

    Предлагаем:

    • Формировать правильные отношения между детьми и взрослыми.
    • Помочь ребенку познакомиться и подружить его с другими детьми.
    • Во время игры не разбивать на команды.
    • Использовать форму поручений – индивидуальных, групповых (в труде, обучении, как в семье, так и в лагере, детском саду). Поручения должны быть по силам.
    • Учите на примерах Библии доброте, жертвенности.
    • Благодарите, поощряйте, хвалите при всяком удобном случае.
    • Учите детей на хороших примерах, но старайтесь не сравнивать детей, знакомых друг другу. Это вызывает зависть и ревность.

    Духовные

    1. Ребенок очень наивно верит всему, что говорят.
    2. Ребенок чувствителен ко греху или плохим поступкам в своей жизни. У него усиливается нужда в безопасности, которая может быть удовлетворена только во Христе. У ребенка складывается сознательное отношение к Богу, Иисусу Христу, Библии, Церкви. Если ребенок чувствует доверие к Богу, то у него возникает любовь к Нему.
    3. Ребенок уже может своими словами разговаривать с Богом. Может почитать Бога и служить Ему. Есть желание покаяться.

    Предлагаем:

    • Надо быть абсолютно правдивым в своих ответах на многочисленные вопросы ребенка.
    • Учить духовным истинам, о Боге Творце и Небесном Отце, о Библии, которые послужат основанием для принятия им Христа своим Спасителем.
    • Научите ребенка молиться. Пусть это станет его ежедневной потребностью утром, перед едой, перед сном. Пусть ребёнок примет Спасителя в сердце.
    • Запись
    • О нас
      • Как проходят занятия
      • СМИ
      • TV о нас
      • Радио
      • Наша команда
      • Блог
    • Летний интенсив
    • Результаты
    • Отзывы
      • Отзывы родителей
      • Отзывы детей
    • Франшиза
    • Оплатить
    • Контакты
    • Скачать
    • ru
    • by

    Enter Your Title

    Возрастные особенности шестилетних детей

    Время идет, и ребенок растет, развивается, преодолевая очередные ступени своей жизни. Каждому этапу взросления соответствуют определенные черты и особенности, и очень важно знать, как помочь правильному развитию малыша, что происходит у него в организме, каким представляется ему окружающий мир. О том, на что стоит обратить внимание родителям детей 6-7 лет, пойдет речь в этой статье.

    Дети 6-7 лет: характерные черты развития
    Возрастные особенности детей 7 лет
    Говоря о развитии ребенка, следует понимать, что речь идет не только о его росте, а и о становлении личности, взрослении ума, социализации. В возрасте 6-7 лет идет энергичная дошкольная подготовка, поэтому этот период особенный – ведь именно то, насколько малыш готов к школе, тоже можно считать одним из критериев его правильного развития.
    К физиологическим особенностям шестилетних детей относят развитие опорно-двигательного аппарата и активный рост костной системы, развитие и укрепление мелких групп мышц и сердечно-сосудистой системы, дифференциальное развитие отделов центральной нервной системы.
    Этому возрасту присуще активное умственное и психическое развитие. Давайте узнаем, как именно проявляются особенности детей в 6-7 лет.

    Особенности интеллекта ребенка в возрасте 6-7 лет

    Занимаясь умственным воспитанием шестилетнего ребенка, надо не забывать о таком важном моменте, как большая скорость развития его познавательных и мыслительных способностей.
    Сейчас закладываются крайне важные функции:

    • речь – у ребенка уже довольной большой словарный запас. Он активно применяет в разговоре различные обороты речи, может выразить свои мысли сложными предложениями, способен вести диалог.
    • внимание – в 5-7 летнем возрасте оно связано с осознанным мышлением. Шестилетний ребенок может определить задачу (объект) и удерживать определенное время направленное на него внимание.
    • память – сейчас идет последний этап её развития. Благодаря умению усваивать знания и визуально, и на слух, на памяти базируются все психические мыслительные процессы.
    • мышление – оно становится осмысленным. Малыш, перешедший к образному восприятию, может использовать логическое мышление, выделяя определенные признаки предметов для их сравнения и группирования, выбирая нужную информацию и делая верные выводы.
    • воображение – именно благодаря этой крайне полезной для интеллектуального развития способности ребенок мечтает, раскрывает свои творческие задатки, может генерировать яркие образы и идеи, получает немалый простор для самореализации.

    Психология шестилетнего ребёнка

    Возрастные особенности детей 7 летСамые важные особенности психологии детей в возрасте 6 лет:
    1. Быстрый рост не только организма, но и личности ребенка. Осознавая себя как отдельного от остальных человека, малыш проявляет желание самостоятельности. Заинтересовать его в этом возрасте могут уже не только игры, но и другие занятия, более серьезные.
    2. Приходит понимание своего места в кругу общения, осознание социальной принадлежности. Ребенок может сравнивать свои успехи и достижения с уровнем других людей.
    3. Желание (хочу) теперь не является главной движущей силой – ребенок учится принимать во внимание и необходимость (должен), и возможность (могу).

    Готовность ребенка к школе – как определить?

    Сложность в воспитании дошкольника заключается в необходимости не просто учить, а помочь ему адаптироваться к новом социуме с другими, более серьезными нагрузками и интенсивным графиком. От того, насколько ребенок готов к изменениям в своей жизни, будут зависеть и его здоровье, и моральное равновесие, и успехи в школе.
    Возрастные особенности, подтверждающие готовность детей 6-7 лет к школе:

    • Интеллектуальная подготовка. Достаточная эрудиция, помимо базовых знаний, широкий кругозор ребенка, умение работать с информацией. Также важен достаточный уровень развития познавательных способностей.
    • Психологический настрой. Готовность ребенка к увеличению обязанностей и появлению трудностей, с которыми ему удастся справиться. Понимание нюансов школьной жизни и необходимости следовать принятым правилам.
    • Зрелость организма. Ожидающие первоклассника нагрузки будут переноситься им без труда при нормальном физическом развитии и хорошем здоровье.
    • Коммуникабельность. Данный параметр свидетельствует о способности ребенка адаптироваться к новым для него условиям, следовать нормам поведения, знакомиться с людьми и работать в команде.
    • Мотивация. Ребенок стремится узнавать новое, понимает, зачем нужна учёба и какие преимущества даёт развитие своих умений.

    Рекомендации для родителей шестилетнего ребёнка

    Возрастные особенности детей 7 летРодительское воспитание – вот от чего зависит будущая успешная жизнь ребенка, его самодостаточность и уверенность, то, удастся ли ему понять и найти своё призвание.
    Зная общие особенности детей данного возраста, можно определить наиболее важные инструменты для гармоничного развития:
    1. Станьте своему ребенку лучшим другом, учителем и помощником.
    2. Следуйте личному графику развития малыша, не подгоняйте его. Если не уверены в готовности крохи к школе, лучше отложите поступление на год.
    3. Уделяйте внимание здоровью ребенка, не забывая о физической активности, правильном питании и соответствующем его возрасту режиму дня.
    4. Поощряйте самостоятельность и инициативу (естественно, в разумных пределах), не ограничивайте свободу малыша.
    5. Должным образом оценивайте успехи ребенка.
    6. Организуйте общение не только со сверстниками, но и со старшими детьми и взрослыми. Ребенку необходимо научиться общаться с людьми разного возраста и с различными интересами.
    7. Помогите малышу научиться преодолевать трудности, воспитывая уверенность, настойчивость в достижении цели и смелость.

    Возрастные особенности детей 7 лет

    Рассмотрим три возрастных периода: от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет и от 5 до 7 лет.

    В первые три года ребенок преобретает те свойства, которые обуславливают его бытие как человека. В течении первого года жизни он учится ходить, на втором году — овладевает речью и на третьем — переживает пробуждение мышления, ребенок начинает говорить о себе «Я». В возрасте до трех лет ребенок, собственно, еще не играет. Для него все одновременно есть и игра и «работа», потому что осваивание ходьбы, речи и мышления требует много сил и значительного времени. Однако, едва научившись передвигаться, он становиться исследователем и исследует свое окружение: трогает, стучит, двигает, тянет, толкает, грызет. Его не интересует результат, он не направляется к определенной цели, ему важно само действие. Такая прглощенность деятельностью и является для него игрой.

    После трех лет у детей пробуждается новая удивительная способность: фантазия. Из самых обычных вещей волшебным образом возникает весь мир. И вид самой игры изменчив и подвижен, игра не движется плавным и ровным потоком, а живет в постоянном превращении. Фантазия ребенка все снова и снова воспламеняется от тех предметов, которые ему встречаються. Один и тот же кусок дерева станивиться мостом, телефоном, люлькой для младенца.

    Итак, в возрасте от 3 до 5 лет появляется собственно игра. Она интенсивна, скоротечна, связана с внутренней подвижностью и работой фантазии, но все еще не заботится о результате и не направляется к определенной цели.
    Когда детям около 5 лет, их игра изменяется существенным образом. Если раньше какой-либо предмет побуждал фантазию и деятельность, то теперь импульс приходит изнутри. Дети в этом возрасте уже могут создавать сложные постройки, состоящие из нескольких частей (дом, поезд и т.д.). Ребенок целеноправленно проходит по комнате и находит нужные ему для игры материалы. Игра старших детей становится длительной и целеустремленной. Они могут затратить на постройку поезда во всех деталях целых полчаса, чтобы потом все оставшееся для свободной игры время его не покидать.

    К семи годам дети имеют внутри себя определенный сюжет игры. Игра становиться длительной и устремлена к определенной цели.

    7-10 лет — блаженный для воспитателей этап социально-психологического развития ребенка, получивший устойчивое название «правильный возраст».

    Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Руки и ноги растут быстрее тела. В младшем школьном возрасте в организме ребенка происходят существенные изменения. Увеличивается мышечная масса, сила мышц. Активно развиваются мелкие мышцы кисти. Идет процесс окостенения позвоночника.

    Общее управление телом хорошее, координация глаз и рук улучшается к 7 годам. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности. Данный возраст характеризуется повышенной физической активностью. Но повышенная работоспособность носит относительный характер – они начинают уставать через 25-30 минут какого-либо занятия.

    Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.

    Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).

    Интеллектуальные

    Отмечается качественное и структурное изменение головного мозга – устанавливается доминирование и подчинение в системе межполушарных отношений. Доминирование в данном возрасте функций левого полушария создает условия для формирования и функционирования абстрактного (вербально-логического) способа переработки информации, произвольной регуляции высшей психической деятельности, осознанности психических функций и состояний. Таким образом, мышление развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому.

    Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребенка, его внимание и память. Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограничено по объему. Возможности памяти очень велики, однако дети не умеют распорядиться своей памятью и подчинить ее задачам обучения (плохо развит самоконтроль, самопроверка при заучивании). Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

    Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий.

    Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел. Слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий. Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»

    Эмоциональные

    Тот факт, что ребёнок становится учеником, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Он не просто овладевает определенным кругом знаний, а учится учиться.

    Для данного возраста характерна известная податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию.

    Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого. Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить. Ребенок нуждается в любви и опеке. Старается помочь родителям и учителям.

    Дети этого возраста быстро загораются каким-либо делом, реагируют на все необычное, яркое, но также быстро могут потерять к нему интерес.

    Ребенок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает свое отношение к классу, учителю. Не случайно первоклассники чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.

    Общение становится более целенаправленным, поскольку появляется постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников — с другой. Отношение ребенка к товарищам очень часто определяется отношением к ним взрослых, в первую очередь — учителя. Оценка учителя принимается учениками как главная характеристика личностных качеств одноклассника.

    Дети этого возраста обладают небольшим опытом коллективных взаимоотношений, поэтому возможны конфликты между ними. Вместе с тем у них формируется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое, что наносит отпечаток на отношения к поступкам ровесников. Именно это новообразование — критическое отношение к действиям других детей, является основной причиной конфликтов среди ребят данного возраста. Педагогу необходимо понимать данную особенность, не позволять втягивать себя в конфликты. Самой эффективной мерой в таких случаях может стать метод «тайм-аута».

    Дети этого возраста обычно дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда.

    Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе, мальчики и девочки представляют, как правило, две независимые подструктуры. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками. Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

    Духовно-нравственные

    К концу начального обучения непосредственные эмоциональные связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой каждого из ребят, глубже осознаются те или иные качества личности.

    Ребенок разбирается, что хорошо и что плохо. Он начинает совершенно ясно различать добро и зло. Глубоко чувствует свою вину. Зная свои собственные ошибки, ребенок стремится к духовной безопасности.

    Ребенок заинтересован в участии жизни и деятельности сверстников и взрослых.

    Он вполне способен к проявлению самостоятельности, хорошо понимает, что такое ответственность, и любит, когда взрослый что-либо доверяет только ему! Нуждается в том, чтобы ему всё время показывали, как он дорог и как его любят и ценят.

    Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

    Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

    Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

    пятница, 30 января 2015 г.

    Возрастные особенности детей 8-9 лет

    Физиология ребенка восьми — девяти лет

    В 8-9 лет ребенок продолжает расти, но до кардинальных изменений, сопровождающих период полового созревания, еще достаточно далеко. Организм в этом возрасте пока еще детский, и, несмотря на кажущуюся взрослость, достаточно хрупкий. Он нуждается в полноценном отдыхе, в нормальном количестве сна (хотя бы девять часов в сутки) и в правильном питании. Во втором-третьем классе увеличивается школьная нагрузка, и многие дети уходят с головой в учебу и перестают что-либо замечать вокруг себя.

    Сильно вмешиваться в рабочий процесс не рекомендуется, но и совсем абстрагироваться тоже не стоит. Настаивайте на ежедневных прогулках и занятиях спортом. Организм растет и развивается, и без движения ему трудно. Вспомните, сколько ребенок двигался всего год-два назад. А что сейчас? Часами сидит за партой в школе, потом опять сидит дома за уроками, а вечером перемещается на диван — посмотреть телевизор. И так изо дня в день. А между тем кости и мышцы продолжают формироваться, и нуждаются в разминке. Сидячий образ жизни вреден всегда и всем, а детям — особенно. Недостаток вентиляции легких может привести к головным болям, ослаблению зрения и снижению иммунитета. Поэтому двухчасовая прогулка должна быть обязательной в этом возрасте. Да и не только в этом.

    Психология ребенка в восемь — девять лет



    В возрасте восьми-девяти лет ребенок начинает постепенно отдаляться от родителей. Последним понадобится такт и терпение, чтобы грамотно выстроить отношения с собственным отпрыском. С одной стороны, чрезмерное вмешательство в жизнь вашего чада чревато апатией и полнейшей несамостоятельностью в будущем. Мы все очень быстро привыкаем к тому, что кто-то все проконтролирует, все уладит и все вопросы решит за нас. Не давая ребенку шага ступить без ваших комментариев, вы очень быстро привьете ему подобное отношение к жизни. Мама погладит рубашку, папа почистит ботинки, бабушка поможет с биологией, а дедушка с алгеброй. Думать не надо. Представьте себе, уважаемые родители, к чему это приведет.

    С другой стороны, ребенок в восемь-девять лет — это все еще ребенок. Да, он уже адаптировался к школьной жизни, организм вроде как подстроился под сложный график, более-менее наладились отношения в коллективе, учительница перестала казаться страшной и вроде даже оказалась милой тетей. Но, несмотря на внешнее благополучие, психика еще до конца не окрепла. Ребенок нуждается в советчике, бывает, что ему отчаянно необходимо поделиться с кем-то своей, как ему кажется, бедой. И будет очень хорошо, если самого внимательного слушателя и самого мудрого советчика он найдет в ком-то из родителей. Если этого нет, ваш собственный ребенок либо примет какие-то решения самостоятельно, и нет абсолютно никакой гарантии, что они окажутся правильными, либо будет искать советчика на стороне. Но поверьте, проблемы вашего ребенка никому не нужны, кроме вас.

    Чтобы сохранить общность с собственным ребенком и в то же время не подавить полностью его волю, старайтесь просто побольше с ним разговаривать — по-взрослому, без сюсюканья и не на повышенных тонах. Спрашивайте, что было в школе, какие ситуации возникали, как ведут себя одноклассники, что говорит учительница. Задавайте наводящие вопросы, и ребенок обязательно расскажет то, что его беспокоит.

    Советы родителям ребенка восьми — девяти лет

    Внимательно присматривайтесь к своему ребенку. Чем старше он будет становиться, тем сильнее будет от вас отдаляться. В возрасте семи-девяти лет еще можно привить уважение к семье, к старшим и объяснить, что с мнением родителей необходимо считаться в первую очередь. Через три-четыре года наступит непростой переходный возраст, когда ваш отпрыск — теперь уже подросток — будет отчаянно бунтовать против любых навязываемых норм, и воспитанное в детстве правильное отношение к родителям сослужит хорошую службу. Пользуйтесь тем, что пока еще вы обладаете определенным влиянием на своего «малыша».

    Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. Это также очередной критический период в жизни ребенка. Кризис семи лет называют периодом рождения социального ребенка.

    В этом возрасте ваш ребенок:

    Практически готов к расширению своего микромира, если он умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

    Происходит и кардинальное изменение его самооценки. Если в 5 — 6 лет детям свойственно только положительное отношение к себе, то к семи годам самооценка становится более адекватной и дифференцированной.

    Ребенок постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может с ними сотрудничать, понимает относительность оценок.

    Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

    Ребенок уже хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивацией и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

    Ребенок очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес. В этот период ребенок нуждается в обратной связи, в ответной реакции на свое поведение. Ему надо понять, правильно он поступил или нет, поэтому он ожидает от вас реакции на свое новое поведение.

    В поведении родителей по отношению к детям возможны две крайние стратегии: запрет и вседозволенность. В первом случае ребенок лишается возможности реально сделать что-то, оценить свои возможности, а следовательно, развиваться. Во втором он не может почувствовать границ, что тоже приводит к негативным результатам. Таким образом, обе эти стратегии неадекватны задачам развития ребенка. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий, приобретать уверенность в себе, тогда и в дальнейшей жизни он будет успешным. Однако в жизни каждого ребенка обязательно должны быть правила (ограничения, требования, запреты). При этом правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

    Вам как его родителям важно:

    Чтобы помочь ребенку адаптироваться к школьной обстановке, выберите для него максимально подходящую к его типу личности школу. По возможности предварительно выясните уровень требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться.

    Не торопитесь с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разных групп по подготовке к школе.

    Выстроите режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Помните, что познавательная мотивация именно в этом возрасте быстрее всего истребляется скукой и принуждением. Познавательный процесс должен быть для ребенка интересным и увлекательным.

    Помните, что желание ребенка стать школьником не всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от избыточного контроля и опеки, предоставляя ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.

    Пересмотрите свои требования, постепенно расширяя зону его самостоятельности, разрешая ребенку поступать по его собственному усмотрению или желанию. Не следует вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Позволяйте ребенку сталкиваться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.

    В этом возрасте уже возможны словесные формы помощи ребенку. Полезно обсуждать с ним его требования и желания. Конструктивный диалог с ребенком, предоставление ему возможности высказать свое мнение — одна из форм адекватной реакции взрослого на поведение ребенка. При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребенку, почему возникли такие правила. В некоторых случаях можно просто коротко сказать: «Так принято» или «Так надо».

    Границы, которые вы устанавливаете для ребенка, — это не прутья клетки. Ребенку нужно знать о том, что они существуют и где они находятся. Но он не должен натыкаться на них при любой попытке сделать шаг.

    Любые ваши оценки в адрес ребенка создают его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). По возможности не оценивайте самого ребенка, а оценивайте лишь его действие или поступок.

    Спрашивайте мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию к успеху, в противовес мотивации избегания неудач.

    Таким образом, старайтесь следить за своим поведением, эмоционально поддерживать ребенка, не отказывать ему в помощи, но пресекать неприемлемое поведение. Это помогает ребенку найти свое место в изменяющихся условиях жизни.

    Дайте подрастающему ребенку возможность учиться — и ему некогда и незачем станет бороться с вами.

    Ссылка на основную публикацию

    Возрастные особенности детей 7 лет

    Возрастные особенности детей 7-8 лет

    Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо — вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

    Физические особенности

    · Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности.

    · Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.

    · Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).

    Интеллектуальные особенности

    § Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел.

    § Наши слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий.

    § Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»

    § Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли.

    § Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

    Эмоциональные особенности

    ü Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого.

    ü Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить.

    ü Ребенок нуждается в любви и опеке.

    ü Старается помочь маме по дому и учителям.

    Социальные особенности

    v Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.

    v Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.

    v Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

    Возрастные особенности детей 7 лет

    Возраст 7–8 лет — один из переломных этапов в развитии ребенка. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, в шесть или в семь лет, в какой-то момент он проходит через кризис. Этот период может начаться в семилетнем возрасте, а может сместиться к шести или восьми годам. Кризис семи лет, который называют периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции — позиции школьника. Формирование новой позиции меняет самосознание, а это, в свою очередь, приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Маленький школьник с увлечением играет и будет играть еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Ведущей деятельностью становится учеба, именно во время учебного процесса возникают и развиваются новые психологические функции и качества. От результативности учебы непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

    Возрастные особенности детей 7 лет

    В этот период также происходят глубокие изменения в области переживаний. Отдельные эмоции и чувства, которые испытывал ребенок лет четырех, были мимолетными, ситуативными, не оставляли заметного следа в его памяти. Неудачи и нелестные отзывы о внешности, например, если и приносили огорчения, то не влияли на становление его личности (при условии благоприятной обстановки в семье). В период кризиса семи лет появляется «обобщение переживаний», благодаря этому появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл, их усложнение приводит к возникновению внутренней жизни ребенка — на поведение и на события, в которых он активно участвует, начинает влиять именно внутренняя жизнь.

    Теперь ребенок размышляет, прежде чем действовать, у него появляется осознание того, что принесет ему осуществление той или иной деятельности — удовлетворение или неудовлетворенность. Психологи называют этот процесс утратой детской непосредственности. Ребенок начинает скрывать свои переживания, пытается не показать, что ему плохо; внешне он уже не такой, как внутренне, хотя на протяжении младшего школьного возраста еще будут сохраняться открытость, стремление выплеснуть все эмоции на сверстников, на близких взрослых, сделать то, что хочется. Кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривлянье, манерничанье, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности, так же как и склонность к капризам, эмоциональным реакциям, конфликтам, начинают исчезать по мере выхода из кризиса и вступления в новый возраст.

    У первоклассника происходит перестройка всей системы отношений с действительностью. У ребенка есть две сферы социальных взаимоотношений: «ребенок — взрослый» и «ребенок — дети». В школе система «ребенок — взрослый» разделяется. В жизни школьника кроме родителей появляется еще один значимый взрослый — учитель. Именно отношения с учителем начинают определять отношения ребенка к родителям и к детям. Новая система отношений «ребенок — учитель» становится центром жизни первоклассника. В первое время дети стараются строго следовать указаниям преподавателя. Если учитель допускает лояльность по отношению к правилам, эти правила разрушаются изнутри. Каждый из детей начинает относиться к другому ребенку с позиции того, как его одноклассник относится к правилу, которое вводит учитель. Появляются ябеды.

    Во взаимоотношениях со сверстниками дети учатся терпению и кооперативности. Общение с ровесниками очень важно для формирования способности вставать на точку зрения другого, принимать ту или иную задачу как общую, требующую совместных действий и способности взглянуть на самого себя и свою деятельность со стороны.

    У детей 6–8 лет интенсивно идет развитие скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры. Не завершивший свое развитие опорно-двигательный аппарат ребенка испытывает большие нагрузки, когда в период учебы приходится в течение долгого времени удерживать статическую позу. Неправильная долго удерживаемая поза приводит к нарушениям осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям разного рода позвоночный столб, поэтому неправильная посадка может достаточно быстро привести к грубым изменениям, которые нарушат его рост, дифференцировку всех его структурных элементов.

    В этом возрасте еще слабо развиты мелкие мышцы рук, не завершено окостенение фаланг пальцев и костей запястья. Поэтому так часто при письме в классе звучат жалобы: «Болит рука», «Рука устала». Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, затруднения при совершении движений по сигналу. При выполнении графических приемов у детей этого возраста основной контроль принадлежит зрению, и при этом фиксируется не просто «поле деятельности», а прослеживается все движение от начала до конца. Поэтому детям легче писать и рисовать крупные буквы, большие фигуры.

    Возрастные особенности детей 7 лет

    В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а при подготовке к школе — и предметом сознательного изучения. Большой активный словарь позволяет перейти к контекстной речи, ребенок может пересказать прочитанный рассказ, описать картинку и т.д.

    Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск.

  • Память ребенка 7-8 лет развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они уже способны концентрироваться на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Для детей в этом возрасте внешние впечатления — сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном, сложном материале. Внимание первоклассников отличается небольшим объемом и малой устойчивостью. Они могут сосредоточенно заниматься одним делом 10–20 минут. Ребенок 7 лет мыслит образно, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений: только к концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение этой склонности крайне важно для дальнейшего развития интеллекта.
    • Обобщая все вышесказанное, можно сказать, что 7–8 лет – возраст активного формирования произвольности во всех сферах психической жизни ребенка.
    • Главная
    • Организации по районам
    • Зеленодольский
    • Детские сады
    • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с.Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»/ Татарстан Республикасы Зеленодол муниципаль районының Әйша авылы «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе»
    • Для Вас, родители/ Әти-әниләр, сезнең өчен
    • Консультации для родителей / Әти-әниләр өчен
    • Консультации для родителей группа 3 / Әти-әниләр өчен
    • Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» / Татарстан Республикасы Әйшә авылының Яшел Үзән муниципаль районының «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе

    Визитная карточка

    Адрес: 422522, Республика Татарстан, Зеленодольский муниципальный район, c.Айша, ул. Молодежная
    Телефон: +7(843)-714-77-38
    E-Mail: [email protected]
    Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан
    Короткое название: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша ЗМР РТ
    Руководитель: Дорофеева Любовь Владимировна
    Год основания учреждения: 1974
    У нас учатся: 117
    У нас учат: 10

    Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

    У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

    Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения до стигает 30 минут.

    Продолжает развиваться воображение , однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

    Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения , но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Развивается об разное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отноше ния между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

    У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

    В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений.

    Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освои ли конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объ емными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый ма териал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в ко торой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

    Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, под бородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

    Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появле ния новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать испол нение роли тем или иным участником игры.

    В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, тру доустройство и т. д.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    • Главная
    • Организации по районам
    • Зеленодольский
    • Детские сады
    • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с.Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»/ Татарстан Республикасы Зеленодол муниципаль районының Әйша авылы «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе»
    • Для Вас, родители/ Әти-әниләр, сезнең өчен
    • Консультации для родителей / Әти-әниләр өчен
    • Консультации для родителей группа 3 / Әти-әниләр өчен
    • Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» / Татарстан Республикасы Әйшә авылының Яшел Үзән муниципаль районының «Гомуми төрдәге №3 «Башак» балалар бакчасы» муниципаль мәктәпкәчә белем бирү бюджет учреждениесе

    Визитная карточка

    Адрес: 422522, Республика Татарстан, Зеленодольский муниципальный район, c.Айша, ул. Молодежная
    Телефон: +7(843)-714-77-38
    E-Mail: [email protected]
    Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан
    Короткое название: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Колосок» с. Айша ЗМР РТ
    Руководитель: Дорофеева Любовь Владимировна
    Год основания учреждения: 1974
    У нас учатся: 117
    У нас учат: 10

    Возрастные особенности детей 6-7 лет:

    В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

    У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

    Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения до стигает 30 минут.

    Продолжает развиваться воображение , однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

    Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения , но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

    Развивается об разное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отноше ния между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

    У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

    В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям —он важен для углубления их пространственных представлений.

    Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освои ли конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объ емными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый ма териал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в ко торой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

    Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, под бородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности.

    Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появле ния новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать испол нение роли тем или иным участником игры.

    В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, тру доустройство и т. д.

    К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    Практические советы по воспитанию и обучению в соответствии с возрастными особенностями детей от семи до восьми лет. Затрагивают физическую, социальную, эмоциональную и духовную сферы.

    Физические

    1. Главное занятие – игра. Ребенок учится через игру. Нуждается в движении.
    2. Быстро утомляется. Слабо развиты мелкие мышцы кисти руки, мышцы глаз.
    3. Начинает осознавать половые различия.
    4. Внимание не превышает 5-10 минут. Желает слушать повторно один и тот же рассказ.
    5. Внимание неустойчивое, легко переключается.

    Предлагаем:

    • Обучать в игре. Подбирать игровые песни.
    • Чередовать активные и спокойные занятия.
    • Правильно отвечать на вопросы по поводу половых различий.
    • Рассказы и уроки должны быть короткими, но они могут повторяться на следующих занятиях.
    • Использовать яркие пособия, игрушки; ребенок будет внимательным более 10 минут, а затем – смена пособий и видов деятельности, после рассказа – физ. минутка, песня.

    Умственные

    1. Делает открытия через вопросы. Задает около 60-70 вопросов в день. Может повторить один и тот же вопрос много раз.
    2. Формирование пассивного и активного словаря. Словарный запас примерно 500 -1500 слов. Играет со словом, изучает его. Значение многих слов еще не понимает. Не понимает абстракций.
    3. Представления ребенка о времени, пространстве и числах довольно ограничены. Задает много вопросов по этому поводу.
    4. Обладает огромной любознательностью и воображением. Игрушки для него живые.
    5. Все больше и больше понимает смысл библейских рассказов, а также значение и практическое применение библейских понятий в жизни.
    6. Ребенок уже может запомнить небольшие стихи, песни, золотые стишки. Однако, память кратковременная, ее объем невелик. Быстро забывает.

    Предлагаем:

    • Обучение через вопросы. Отвечать на вопросы кратко и честно.
    • Следует формировать все стороны речевой деятельности. Избегать абстрактных понятий. Объяснять незнакомые слова.
    • Учитывать при подготовке библейского рассказа представления ребенка о времени.
    • Научите ребенка быть правдивым. Помогите ребенку сказать правду: «То была не настоящая история, не так ли? А теперь расскажи мне, что произошло на самом деле. Ты можешь вспомнить, как это было?»
    • Рассказывайте библейские истории о детях, о детях из других стран, их жизни, обычаях, духовных нуждах.
    • Перед заучиванием библейского стиха объяснить духовную истину так, чтобы это касалось их повседневной жизни.

    Эмоциональные

    1. Ребенок учится управлять собой. Эмоционально нестабилен.
    2. Может быть очень боязливым. Боится темноты, чужих людей и т.д.
    3. Эмоции неустойчивые, кратковременные.
    4. Использует весь набор чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).
    5. Ребенок часто демонстрирует ревность, особенно, когда в доме появляется другой малыш.

    Предлагаем:

    • Быть терпеливым к ребенку, относиться к нему с любовью, говорить ему слова любви.
    • Будьте осторожны, рассказывая детям о Божьем суде, о втором пришествии.
    • Легко переключить эмоции ребенка, если вызвать сильный интерес к чему-то.
    • Используйте чувства в ознакомлении с истинами Библии. Пусть ребенок попробует опресноки, обоняет благовония, услышит звук рога шофера, потрогает лист растения.
    • Подготовьте ребенка к появлению малыша в доме, позвольте помогать, заботиться о нем.

    Социальные

    1. Ребенок любит и хочет угождать. Ему нравится быть с детьми его собственного возраста в детском саду, в воскресной школе, с соседями. Он может хорошо с ними общаться.
    2. Может быть застенчив с теми, кто ему незнаком.
    3. Слабый элемент соревновательности.
    4. Стремление к труду в этом возрасте сильное.
    5. Сильное чувство «я» и «мое», маленькие «жадины».
    6. Нуждается в постоянном поощрении, похвале.
    7. Доверчив, абсолютный авторитет взрослого, легко поддаётся внушению.

    Предлагаем:

    • Формировать правильные отношения между детьми и взрослыми.
    • Помочь ребенку познакомиться и подружить его с другими детьми.
    • Во время игры не разбивать на команды.
    • Использовать форму поручений – индивидуальных, групповых (в труде, обучении, как в семье, так и в лагере, детском саду). Поручения должны быть по силам.
    • Учите на примерах Библии доброте, жертвенности.
    • Благодарите, поощряйте, хвалите при всяком удобном случае.
    • Учите детей на хороших примерах, но старайтесь не сравнивать детей, знакомых друг другу. Это вызывает зависть и ревность.

    Духовные

    1. Ребенок очень наивно верит всему, что говорят.
    2. Ребенок чувствителен ко греху или плохим поступкам в своей жизни. У него усиливается нужда в безопасности, которая может быть удовлетворена только во Христе. У ребенка складывается сознательное отношение к Богу, Иисусу Христу, Библии, Церкви. Если ребенок чувствует доверие к Богу, то у него возникает любовь к Нему.
    3. Ребенок уже может своими словами разговаривать с Богом. Может почитать Бога и служить Ему. Есть желание покаяться.

    Предлагаем:

    • Надо быть абсолютно правдивым в своих ответах на многочисленные вопросы ребенка.
    • Учить духовным истинам, о Боге Творце и Небесном Отце, о Библии, которые послужат основанием для принятия им Христа своим Спасителем.
    • Научите ребенка молиться. Пусть это станет его ежедневной потребностью утром, перед едой, перед сном. Пусть ребёнок примет Спасителя в сердце.
    • Запись
    • О нас
      • Как проходят занятия
      • СМИ
      • TV о нас
      • Радио
      • Наша команда
      • Блог
    • Летний интенсив
    • Результаты
    • Отзывы
      • Отзывы родителей
      • Отзывы детей
    • Франшиза
    • Оплатить
    • Контакты
    • Скачать
    • ru
    • by

    Enter Your Title

    Возрастные особенности шестилетних детей

    Время идет, и ребенок растет, развивается, преодолевая очередные ступени своей жизни. Каждому этапу взросления соответствуют определенные черты и особенности, и очень важно знать, как помочь правильному развитию малыша, что происходит у него в организме, каким представляется ему окружающий мир. О том, на что стоит обратить внимание родителям детей 6-7 лет, пойдет речь в этой статье.

    Дети 6-7 лет: характерные черты развития
    Возрастные особенности детей 7 лет
    Говоря о развитии ребенка, следует понимать, что речь идет не только о его росте, а и о становлении личности, взрослении ума, социализации. В возрасте 6-7 лет идет энергичная дошкольная подготовка, поэтому этот период особенный – ведь именно то, насколько малыш готов к школе, тоже можно считать одним из критериев его правильного развития.
    К физиологическим особенностям шестилетних детей относят развитие опорно-двигательного аппарата и активный рост костной системы, развитие и укрепление мелких групп мышц и сердечно-сосудистой системы, дифференциальное развитие отделов центральной нервной системы.
    Этому возрасту присуще активное умственное и психическое развитие. Давайте узнаем, как именно проявляются особенности детей в 6-7 лет.

    Особенности интеллекта ребенка в возрасте 6-7 лет

    Занимаясь умственным воспитанием шестилетнего ребенка, надо не забывать о таком важном моменте, как большая скорость развития его познавательных и мыслительных способностей.
    Сейчас закладываются крайне важные функции:

    • речь – у ребенка уже довольной большой словарный запас. Он активно применяет в разговоре различные обороты речи, может выразить свои мысли сложными предложениями, способен вести диалог.
    • внимание – в 5-7 летнем возрасте оно связано с осознанным мышлением. Шестилетний ребенок может определить задачу (объект) и удерживать определенное время направленное на него внимание.
    • память – сейчас идет последний этап её развития. Благодаря умению усваивать знания и визуально, и на слух, на памяти базируются все психические мыслительные процессы.
    • мышление – оно становится осмысленным. Малыш, перешедший к образному восприятию, может использовать логическое мышление, выделяя определенные признаки предметов для их сравнения и группирования, выбирая нужную информацию и делая верные выводы.
    • воображение – именно благодаря этой крайне полезной для интеллектуального развития способности ребенок мечтает, раскрывает свои творческие задатки, может генерировать яркие образы и идеи, получает немалый простор для самореализации.

    Психология шестилетнего ребёнка

    Возрастные особенности детей 7 летСамые важные особенности психологии детей в возрасте 6 лет:
    1. Быстрый рост не только организма, но и личности ребенка. Осознавая себя как отдельного от остальных человека, малыш проявляет желание самостоятельности. Заинтересовать его в этом возрасте могут уже не только игры, но и другие занятия, более серьезные.
    2. Приходит понимание своего места в кругу общения, осознание социальной принадлежности. Ребенок может сравнивать свои успехи и достижения с уровнем других людей.
    3. Желание (хочу) теперь не является главной движущей силой – ребенок учится принимать во внимание и необходимость (должен), и возможность (могу).

    Готовность ребенка к школе – как определить?

    Сложность в воспитании дошкольника заключается в необходимости не просто учить, а помочь ему адаптироваться к новом социуме с другими, более серьезными нагрузками и интенсивным графиком. От того, насколько ребенок готов к изменениям в своей жизни, будут зависеть и его здоровье, и моральное равновесие, и успехи в школе.
    Возрастные особенности, подтверждающие готовность детей 6-7 лет к школе:

    • Интеллектуальная подготовка. Достаточная эрудиция, помимо базовых знаний, широкий кругозор ребенка, умение работать с информацией. Также важен достаточный уровень развития познавательных способностей.
    • Психологический настрой. Готовность ребенка к увеличению обязанностей и появлению трудностей, с которыми ему удастся справиться. Понимание нюансов школьной жизни и необходимости следовать принятым правилам.
    • Зрелость организма. Ожидающие первоклассника нагрузки будут переноситься им без труда при нормальном физическом развитии и хорошем здоровье.
    • Коммуникабельность. Данный параметр свидетельствует о способности ребенка адаптироваться к новым для него условиям, следовать нормам поведения, знакомиться с людьми и работать в команде.
    • Мотивация. Ребенок стремится узнавать новое, понимает, зачем нужна учёба и какие преимущества даёт развитие своих умений.

    Рекомендации для родителей шестилетнего ребёнка

    Возрастные особенности детей 7 летРодительское воспитание – вот от чего зависит будущая успешная жизнь ребенка, его самодостаточность и уверенность, то, удастся ли ему понять и найти своё призвание.
    Зная общие особенности детей данного возраста, можно определить наиболее важные инструменты для гармоничного развития:
    1. Станьте своему ребенку лучшим другом, учителем и помощником.
    2. Следуйте личному графику развития малыша, не подгоняйте его. Если не уверены в готовности крохи к школе, лучше отложите поступление на год.
    3. Уделяйте внимание здоровью ребенка, не забывая о физической активности, правильном питании и соответствующем его возрасту режиму дня.
    4. Поощряйте самостоятельность и инициативу (естественно, в разумных пределах), не ограничивайте свободу малыша.
    5. Должным образом оценивайте успехи ребенка.
    6. Организуйте общение не только со сверстниками, но и со старшими детьми и взрослыми. Ребенку необходимо научиться общаться с людьми разного возраста и с различными интересами.
    7. Помогите малышу научиться преодолевать трудности, воспитывая уверенность, настойчивость в достижении цели и смелость.

    Возрастные особенности детей 7 лет

    Рассмотрим три возрастных периода: от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет и от 5 до 7 лет.

    В первые три года ребенок преобретает те свойства, которые обуславливают его бытие как человека. В течении первого года жизни он учится ходить, на втором году — овладевает речью и на третьем — переживает пробуждение мышления, ребенок начинает говорить о себе «Я». В возрасте до трех лет ребенок, собственно, еще не играет. Для него все одновременно есть и игра и «работа», потому что осваивание ходьбы, речи и мышления требует много сил и значительного времени. Однако, едва научившись передвигаться, он становиться исследователем и исследует свое окружение: трогает, стучит, двигает, тянет, толкает, грызет. Его не интересует результат, он не направляется к определенной цели, ему важно само действие. Такая прглощенность деятельностью и является для него игрой.

    После трех лет у детей пробуждается новая удивительная способность: фантазия. Из самых обычных вещей волшебным образом возникает весь мир. И вид самой игры изменчив и подвижен, игра не движется плавным и ровным потоком, а живет в постоянном превращении. Фантазия ребенка все снова и снова воспламеняется от тех предметов, которые ему встречаються. Один и тот же кусок дерева станивиться мостом, телефоном, люлькой для младенца.

    Итак, в возрасте от 3 до 5 лет появляется собственно игра. Она интенсивна, скоротечна, связана с внутренней подвижностью и работой фантазии, но все еще не заботится о результате и не направляется к определенной цели.
    Когда детям около 5 лет, их игра изменяется существенным образом. Если раньше какой-либо предмет побуждал фантазию и деятельность, то теперь импульс приходит изнутри. Дети в этом возрасте уже могут создавать сложные постройки, состоящие из нескольких частей (дом, поезд и т.д.). Ребенок целеноправленно проходит по комнате и находит нужные ему для игры материалы. Игра старших детей становится длительной и целеустремленной. Они могут затратить на постройку поезда во всех деталях целых полчаса, чтобы потом все оставшееся для свободной игры время его не покидать.

    К семи годам дети имеют внутри себя определенный сюжет игры. Игра становиться длительной и устремлена к определенной цели.

    7-10 лет — блаженный для воспитателей этап социально-психологического развития ребенка, получивший устойчивое название «правильный возраст».

    Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Руки и ноги растут быстрее тела. В младшем школьном возрасте в организме ребенка происходят существенные изменения. Увеличивается мышечная масса, сила мышц. Активно развиваются мелкие мышцы кисти. Идет процесс окостенения позвоночника.

    Общее управление телом хорошее, координация глаз и рук улучшается к 7 годам. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности. Данный возраст характеризуется повышенной физической активностью. Но повышенная работоспособность носит относительный характер – они начинают уставать через 25-30 минут какого-либо занятия.

    Дети этого возраста очень подвижны, энергичны. Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.

    Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).

    Интеллектуальные

    Отмечается качественное и структурное изменение головного мозга – устанавливается доминирование и подчинение в системе межполушарных отношений. Доминирование в данном возрасте функций левого полушария создает условия для формирования и функционирования абстрактного (вербально-логического) способа переработки информации, произвольной регуляции высшей психической деятельности, осознанности психических функций и состояний. Таким образом, мышление развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому.

    Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребенка, его внимание и память. Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограничено по объему. Возможности памяти очень велики, однако дети не умеют распорядиться своей памятью и подчинить ее задачам обучения (плохо развит самоконтроль, самопроверка при заучивании). Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.

    Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий.

    Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел. Слова ребенок может понимать буквально. Затруднено понимание абстрактных слов и понятий. Любит задавать вопросы: «Почему?», «А правда ли это?»

    Эмоциональные

    Тот факт, что ребёнок становится учеником, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Он не просто овладевает определенным кругом знаний, а учится учиться.

    Для данного возраста характерна известная податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию.

    Начинает развиваться система оценок, но эмоции часто заслоняют объективность оценки. Авторитет взрослого еще так велик, что нередко собственную оценку заслоняет оценка взрослого. Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить. Ребенок нуждается в любви и опеке. Старается помочь родителям и учителям.

    Дети этого возраста быстро загораются каким-либо делом, реагируют на все необычное, яркое, но также быстро могут потерять к нему интерес.

    Ребенок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает свое отношение к классу, учителю. Не случайно первоклассники чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.

    Общение становится более целенаправленным, поскольку появляется постоянное и активное воздействие учителя, с одной стороны, и одноклассников — с другой. Отношение ребенка к товарищам очень часто определяется отношением к ним взрослых, в первую очередь — учителя. Оценка учителя принимается учениками как главная характеристика личностных качеств одноклассника.

    Дети этого возраста обладают небольшим опытом коллективных взаимоотношений, поэтому возможны конфликты между ними. Вместе с тем у них формируется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое, что наносит отпечаток на отношения к поступкам ровесников. Именно это новообразование — критическое отношение к действиям других детей, является основной причиной конфликтов среди ребят данного возраста. Педагогу необходимо понимать данную особенность, не позволять втягивать себя в конфликты. Самой эффективной мерой в таких случаях может стать метод «тайм-аута».

    Дети этого возраста обычно дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне. Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда.

    Межличностные отношения строятся на эмоциональной основе, мальчики и девочки представляют, как правило, две независимые подструктуры. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками. Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

    Духовно-нравственные

    К концу начального обучения непосредственные эмоциональные связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой каждого из ребят, глубже осознаются те или иные качества личности.

    Ребенок разбирается, что хорошо и что плохо. Он начинает совершенно ясно различать добро и зло. Глубоко чувствует свою вину. Зная свои собственные ошибки, ребенок стремится к духовной безопасности.

    Ребенок заинтересован в участии жизни и деятельности сверстников и взрослых.

    Он вполне способен к проявлению самостоятельности, хорошо понимает, что такое ответственность, и любит, когда взрослый что-либо доверяет только ему! Нуждается в том, чтобы ему всё время показывали, как он дорог и как его любят и ценят.

    Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

    Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

    Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

    пятница, 30 января 2015 г.

    Возрастные особенности детей 8-9 лет

    Физиология ребенка восьми — девяти лет

    В 8-9 лет ребенок продолжает расти, но до кардинальных изменений, сопровождающих период полового созревания, еще достаточно далеко. Организм в этом возрасте пока еще детский, и, несмотря на кажущуюся взрослость, достаточно хрупкий. Он нуждается в полноценном отдыхе, в нормальном количестве сна (хотя бы девять часов в сутки) и в правильном питании. Во втором-третьем классе увеличивается школьная нагрузка, и многие дети уходят с головой в учебу и перестают что-либо замечать вокруг себя.

    Сильно вмешиваться в рабочий процесс не рекомендуется, но и совсем абстрагироваться тоже не стоит. Настаивайте на ежедневных прогулках и занятиях спортом. Организм растет и развивается, и без движения ему трудно. Вспомните, сколько ребенок двигался всего год-два назад. А что сейчас? Часами сидит за партой в школе, потом опять сидит дома за уроками, а вечером перемещается на диван — посмотреть телевизор. И так изо дня в день. А между тем кости и мышцы продолжают формироваться, и нуждаются в разминке. Сидячий образ жизни вреден всегда и всем, а детям — особенно. Недостаток вентиляции легких может привести к головным болям, ослаблению зрения и снижению иммунитета. Поэтому двухчасовая прогулка должна быть обязательной в этом возрасте. Да и не только в этом.

    Психология ребенка в восемь — девять лет



    В возрасте восьми-девяти лет ребенок начинает постепенно отдаляться от родителей. Последним понадобится такт и терпение, чтобы грамотно выстроить отношения с собственным отпрыском. С одной стороны, чрезмерное вмешательство в жизнь вашего чада чревато апатией и полнейшей несамостоятельностью в будущем. Мы все очень быстро привыкаем к тому, что кто-то все проконтролирует, все уладит и все вопросы решит за нас. Не давая ребенку шага ступить без ваших комментариев, вы очень быстро привьете ему подобное отношение к жизни. Мама погладит рубашку, папа почистит ботинки, бабушка поможет с биологией, а дедушка с алгеброй. Думать не надо. Представьте себе, уважаемые родители, к чему это приведет.

    С другой стороны, ребенок в восемь-девять лет — это все еще ребенок. Да, он уже адаптировался к школьной жизни, организм вроде как подстроился под сложный график, более-менее наладились отношения в коллективе, учительница перестала казаться страшной и вроде даже оказалась милой тетей. Но, несмотря на внешнее благополучие, психика еще до конца не окрепла. Ребенок нуждается в советчике, бывает, что ему отчаянно необходимо поделиться с кем-то своей, как ему кажется, бедой. И будет очень хорошо, если самого внимательного слушателя и самого мудрого советчика он найдет в ком-то из родителей. Если этого нет, ваш собственный ребенок либо примет какие-то решения самостоятельно, и нет абсолютно никакой гарантии, что они окажутся правильными, либо будет искать советчика на стороне. Но поверьте, проблемы вашего ребенка никому не нужны, кроме вас.

    Чтобы сохранить общность с собственным ребенком и в то же время не подавить полностью его волю, старайтесь просто побольше с ним разговаривать — по-взрослому, без сюсюканья и не на повышенных тонах. Спрашивайте, что было в школе, какие ситуации возникали, как ведут себя одноклассники, что говорит учительница. Задавайте наводящие вопросы, и ребенок обязательно расскажет то, что его беспокоит.

    Советы родителям ребенка восьми — девяти лет

    Внимательно присматривайтесь к своему ребенку. Чем старше он будет становиться, тем сильнее будет от вас отдаляться. В возрасте семи-девяти лет еще можно привить уважение к семье, к старшим и объяснить, что с мнением родителей необходимо считаться в первую очередь. Через три-четыре года наступит непростой переходный возраст, когда ваш отпрыск — теперь уже подросток — будет отчаянно бунтовать против любых навязываемых норм, и воспитанное в детстве правильное отношение к родителям сослужит хорошую службу. Пользуйтесь тем, что пока еще вы обладаете определенным влиянием на своего «малыша».

    Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. Это также очередной критический период в жизни ребенка. Кризис семи лет называют периодом рождения социального ребенка.

    В этом возрасте ваш ребенок:

    Практически готов к расширению своего микромира, если он умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

    Происходит и кардинальное изменение его самооценки. Если в 5 — 6 лет детям свойственно только положительное отношение к себе, то к семи годам самооценка становится более адекватной и дифференцированной.

    Ребенок постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может с ними сотрудничать, понимает относительность оценок.

    Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

    Ребенок уже хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивацией и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

    Ребенок очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес. В этот период ребенок нуждается в обратной связи, в ответной реакции на свое поведение. Ему надо понять, правильно он поступил или нет, поэтому он ожидает от вас реакции на свое новое поведение.

    В поведении родителей по отношению к детям возможны две крайние стратегии: запрет и вседозволенность. В первом случае ребенок лишается возможности реально сделать что-то, оценить свои возможности, а следовательно, развиваться. Во втором он не может почувствовать границ, что тоже приводит к негативным результатам. Таким образом, обе эти стратегии неадекватны задачам развития ребенка. Чему бы ни учился ребенок, он должен чувствовать важность и нужность своих занятий, приобретать уверенность в себе, тогда и в дальнейшей жизни он будет успешным. Однако в жизни каждого ребенка обязательно должны быть правила (ограничения, требования, запреты). При этом правил не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

    Вам как его родителям важно:

    Чтобы помочь ребенку адаптироваться к школьной обстановке, выберите для него максимально подходящую к его типу личности школу. По возможности предварительно выясните уровень требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться.

    Не торопитесь с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разных групп по подготовке к школе.

    Выстроите режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Помните, что познавательная мотивация именно в этом возрасте быстрее всего истребляется скукой и принуждением. Познавательный процесс должен быть для ребенка интересным и увлекательным.

    Помните, что желание ребенка стать школьником не всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от избыточного контроля и опеки, предоставляя ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.

    Пересмотрите свои требования, постепенно расширяя зону его самостоятельности, разрешая ребенку поступать по его собственному усмотрению или желанию. Не следует вмешиваться в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Позволяйте ребенку сталкиваться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться сознательным.

    В этом возрасте уже возможны словесные формы помощи ребенку. Полезно обсуждать с ним его требования и желания. Конструктивный диалог с ребенком, предоставление ему возможности высказать свое мнение — одна из форм адекватной реакции взрослого на поведение ребенка. При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребенку, почему возникли такие правила. В некоторых случаях можно просто коротко сказать: «Так принято» или «Так надо».

    Границы, которые вы устанавливаете для ребенка, — это не прутья клетки. Ребенку нужно знать о том, что они существуют и где они находятся. Но он не должен натыкаться на них при любой попытке сделать шаг.

    Любые ваши оценки в адрес ребенка создают его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). По возможности не оценивайте самого ребенка, а оценивайте лишь его действие или поступок.

    Спрашивайте мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию к успеху, в противовес мотивации избегания неудач.

    Таким образом, старайтесь следить за своим поведением, эмоционально поддерживать ребенка, не отказывать ему в помощи, но пресекать неприемлемое поведение. Это помогает ребенку найти свое место в изменяющихся условиях жизни.

    Дайте подрастающему ребенку возможность учиться — и ему некогда и незачем станет бороться с вами.

    Ссылка на основную публикацию